Las señales menos evidentes del TDAH en la infancia y cómo impactan en el aprendizaje

Un creciente cuerpo de investigaciones respalda que el trastorno por deficit de atencion e hiperactividad (TDAH) tiene un origen multifactorial, en el que intervienen componentes genéticos y ambientales que influyen en la función cerebral y la conducta.

El TDAH es un trastorno del neurodesarrollo con base biológica comprobada, caracterizado por dificultades en la atención, la impulsividad y el control del comportamiento. Puede manifestarse desde los tres o cuatro años de edad; sin embargo, con frecuencia se detecta más adelante, ya que muchas señales suelen confundirse con comportamientos propios de la infancia. Cuando el diagnóstico se retrasa, pueden aparecer complicaciones en el desempeño escolar, la autoestima y las relaciones sociales.

Síntomas principales y señales de alerta

Entre las manifestaciones más comunes se encuentra la distracción constante. Los niños con TDAH suelen dejar actividades inconclusas, necesitan supervisión frecuente y, en ocasiones, parecen desconectados incluso durante tareas que les resultan atractivas. También es habitual la hiperactividad física.

El centro especializado Psicotools señala que estos menores presentan dificultad para permanecer sentados durante clases, comidas o juegos tranquilos, evitan actividades que exigen calma prolongada y muestran movimientos repetitivos de manos o pies.

La impulsividad es otro rasgo relevante: interrumpen conversaciones, responden antes de que se formule por completo una pregunta y reaccionan de manera desproporcionada ante pequeñas frustraciones. Esto puede repercutir tanto en el aprendizaje como en la convivencia social.

Asimismo, se observan problemas de organización: extravían objetos personales, olvidan indicaciones o fechas importantes y mantienen desorden en sus tareas escolares. Planificar actividades y estructurar su espacio representa un desafío constante.

Diversos estudios destacan que identificar estas señales desde la etapa preescolar facilita la implementación de apoyos adecuados y reduce el riesgo de consecuencias emocionales y sociales a largo plazo.

Qué hacer ante la sospecha

Ante la posibilidad de TDAH, Psicotools recomienda analizar patrones de comportamiento repetidos en distintos entornos —hogar, escuela y actividades sociales— y dialogar con docentes para obtener una visión amplia del desempeño del menor. De este modo, se evita emitir conclusiones basadas en episodios aislados.

La evaluación por parte de profesionales como pediatras, psicólogos o psiquiatras infantiles es esencial para un diagnóstico preciso. Es importante evitar estigmatizar al niño y, en cambio, describir las dificultades específicas para ofrecer apoyo sin prejuicios.

Las recomendaciones internacionales, como las del National Institute for Health and Care Excellence (NICE) y la Asociacion Americana de Psiquiatria, subrayan la necesidad de una valoración clínica integral que considere tanto el desarrollo del menor como su contexto familiar y escolar.

Estrategias de apoyo

El acompañamiento adecuado implica adaptar rutinas y expectativas: establecer horarios estructurados, brindar instrucciones claras y breves, y fortalecer el vínculo familiar favorece que el niño se sienta comprendido.

Según Psicotools, la intervención temprana ayuda a evitar que las dificultades asociadas al TDAH impacten de forma persistente en la autoestima, el bienestar emocional y las relaciones interpersonales. Cuando las familias se informan y participan activamente, el entorno se vuelve más empático y ajustado a las necesidades del menor.

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